Dans l’enseignement, les démarches RSE observées chez les organisations comparables mettent surtout l’accent sur la sensibilisation des élèves, la préservation des écosystèmes et les actions sociales ou territoriales. Parmi les 50 organisations analysées, 76 % présentent au moins une initiative. Les exemples associent souvent apprentissages, projets collectifs et gestes concrets au sein des établissements.
Former et sensibiliser aux enjeux environnementaux
La sensibilisation ou l’éducation à la transition durable est le domaine le plus fréquemment cité par les organisations comparables. Elle prend notamment la forme d’interventions, de projets pédagogiques ou de comités réunissant élèves et personnels. Le Lycée Polyvalent Le Mans Sud, par exemple, mobilise des éco-délégués et des équipes d’établissements partenaires dans une démarche E3D.
Charles Péguy documente plusieurs actions de sensibilisation. Dans le cadre du projet Erasmus « Green Attitude », une intervenante a présenté aux élèves une démarche de collecte de déchets en kayak. Des élèves ont également découvert les effets de la pollution industrielle sur la friche de l’Escalette et participé à des collectes de déchets.
Les projets Erasmus autour de la citoyenneté complètent ces expériences : des élèves travaillent avec des établissements européens, réalisent des activités en équipes mixtes et prennent part à des ateliers citoyens. Ces initiatives associent apprentissages, coopération et engagement civique, en cohérence avec la place importante accordée à l’éducation dans le secteur.
Préserver les écosystèmes et limiter les déchets
La protection ou la restauration des écosystèmes figure parmi les domaines fréquemment abordés par les organisations comparables. Certaines démarches E3D réunissent amélioration du tri, promotion de la biodiversité et évolution des pratiques quotidiennes. Au Lycée Victor et Hélène Basch, des journées dédiées aux déchets ont aussi associé diagnostic par les éco-délégués, stands d’information et atelier de papier recyclé.
À Charles Péguy, les visites de la friche de l’Escalette permettent d’aborder biodiversité et pollution, tandis que des collectes donnent aux élèves l’occasion d’agir sur le site. Une sortie dans le Lubéron a également intégré la découverte d’un camping écologique, d’un domaine viticole bio et de paysages naturels. Les sources décrivent ainsi des actions pédagogiques liées aux milieux et aux pratiques de tourisme.
La réduction des déchets est également illustrée par des initiatives de réemploi. Les éco-délégués ont organisé un vide-dressing solidaire : les vêtements invendus ont été donnés à l’association On gèle dehors, et les recettes de location des stands ont soutenu des sorties culturelles pour les élèves. Une intervention consacrée au recyclage des mégots a aussi permis de présenter des cendriers de poche fabriqués à partir de matériaux recyclés.
Relier solidarité et engagement dans l’établissement
Les organisations comparables mettent également en avant l’impact social ou territorial, notamment par des projets collectifs et des partenariats. À Charles Péguy, deux étudiantes ont organisé une collecte de vêtements et de denrées alimentaires, complétée par une cagnotte en ligne. Les dons et fonds recueillis étaient destinés au SAMU Social de Marseille pour aider des personnes en difficulté.
Le vide-dressing associe lui aussi réemploi et solidarité, avec un soutien financier aux activités culturelles des élèves et un don des vêtements invendus. Les projets Erasmus sur la citoyenneté et les compétences interculturelles constituent un autre volet documenté de l’engagement de l’établissement, à travers des échanges avec des élèves et des équipes éducatives d’autres pays.
Synthèse du positionnement
Charles Péguy obtient un positionnement global B : les communications RSE identifiées sont plus complètes que celles de ses entreprises comparables. Les sources analysées décrivent notamment des actions de sensibilisation, de préservation des milieux, de réduction des déchets et de solidarité ; ce positionnement porte sur la communication repérée, et non sur une évaluation exhaustive des pratiques de l’établissement.
