Dans le secteur de la formation, les enjeux RSE se traduisent notamment par la sensibilisation aux transitions, l’inclusion et la qualité des conditions de travail, ainsi que par l’adaptation des compétences aux évolutions énergétiques. Parmi 50 organisations comparables, 82 % présentent au moins une initiative ; la sensibilisation à la transition durable est l’axe le plus fréquemment documenté.
Former aux transitions et à leurs applications
Le Cnam Pays de la Loire documente plusieurs actions de formation et de sensibilisation. Sa microcertification « Manager la transition écologique » aborde les enjeux territoriaux, la conduite de projets transversaux et l’accompagnement du changement. Son format combine des séquences à distance et une journée en présentiel, avec des exercices pratiques et une validation par open badge.
Cette offre rejoint une priorité observée chez les pairs : la moitié des organisations comparables communiquent sur la sensibilisation ou l’éducation aux enjeux de transition durable. Par exemple, Greta-CFA Bretagne Sud indique intégrer des contenus liés à l’écologie et aux pratiques durables dans ses formations.
Le Cnam organise également des conférences sur la transition énergétique et la décarbonation des flottes, et propose une microcertification à distance sur le dimensionnement d’installations photovoltaïques. Ces contenus contribuent à diffuser des connaissances et compétences directement liées aux évolutions des métiers et des systèmes énergétiques.
Structurer les engagements et les relations avec les parties prenantes
Les sources analysées présentent une démarche RSE structurée autour du référentiel LUCIE et de principes inspirés de l’ISO 26000. Le Cnam indique que cette démarche couvre notamment la gouvernance, les droits des personnes, les conditions de travail, l’environnement, les relations avec les parties prenantes et le développement local. Les sources font état d’une labellisation LUCIE et de renouvellements.
Les thèmes sociaux sont particulièrement présents dans le secteur : 48 % des organisations comparables évoquent les droits humains ou les conditions de travail, et 44 % l’inclusion ou l’égalité dans les RH. Pour le Cnam, les informations disponibles mentionnent des engagements relatifs aux droits des personnes et à l’inclusion, mais les exemples recensés détaillent surtout des principes et leur intégration au référentiel.
Le Cnam fait aussi état de la prise en compte des attentes des apprenants, des entreprises partenaires, des collectivités et des citoyens, ainsi que d’un objectif de développement local. À titre de comparaison, Pôle Formation Haute-Savoie décrit des aménagements et un accompagnement par un référent handicap pour faciliter l’accès à la formation.
Développer les compétences liées à l’énergie
Les formations du Cnam sur le photovoltaïque portent sur le dimensionnement d’installations et les compétences techniques et réglementaires associées. Dans les organisations comparables, 16 % communiquent sur les énergies renouvelables ou l’efficacité énergétique. Les exemples recensés incluent des formations spécialisées en énergie et développement durable proposées par le CNAM Auvergne Rhône Alpes.
Les sources du Cnam mentionnent également la préservation de l’environnement dans son référentiel RSE, avec une attention portée aux ressources, à l’impact environnemental des activités et à la biodiversité. Elles ne détaillent toutefois pas, dans les initiatives présentées, de résultats mesurés ou d’actions opérationnelles spécifiques sur ces sujets.
Synthèse
Avec un positionnement global A, le Cnam Pays de la Loire communique de manière plus complète que les organisations similaires sur sa démarche RSE. Les sources analysées mettent particulièrement en avant la formation aux transitions, les engagements structurés par le référentiel LUCIE et les compétences liées à l’énergie ; ce positionnement décrit la communication identifiée, et non l’ensemble des pratiques de l’établissement.
