Dans l’enseignement et la formation professionnelle, les communications RSE des organisations comparables mettent surtout en avant la qualité de vie et les conditions de travail (54 %), la sensibilisation à la transition durable (48 %), l’inclusion (44 %) et l’impact territorial (36 %). Au total, 90 % des 50 organisations analysées présentent au moins une initiative dans les sources étudiées.
Former et sensibiliser aux transitions
La sensibilisation aux enjeux de transition durable constitue un axe fréquent chez les pairs. Le Cnam Grand Est l’aborde notamment par des micro-certifications sur la décarbonation, le management de la transition écologique et la micro-hydroélectricité, ainsi que par des formations d’ingénieur en éco-conception, environnement et production.
Le séminaire « Transitions », annoncé pour décembre 2025, devait réunir élèves ingénieurs, entreprises et acteurs institutionnels autour de la gouvernance, des mobilités et de solutions écologiques et sociétales. La stratégie de l’établissement mentionne également l’accompagnement des transitions numérique, écologique, énergétique et sociétale, en lien avec les besoins des entreprises et des territoires.
Des établissements comparables développent aussi des parcours spécialisés : le Cnam Auvergne Rhône Alpes présente des formations en énergie et développement durable, dont une formation au dimensionnement photovoltaïque. Ces exemples illustrent la place de la formation aux compétences de transition dans le secteur.
Inclusion, conditions de travail et ancrage territorial
La qualité de vie et les conditions de travail sont le domaine le plus représenté chez les organisations comparables. Le Cnam Grand Est documente des actions autour de la santé et de l’inclusion : une référente contribue au déploiement du Programme National Nutrition Santé, et une démarche avec l’Agefiph vise à adapter l’accueil, les formations et les examens aux personnes en situation de handicap.
Sur l’égalité et la non-discrimination, la signature de la Charte de la diversité en 2024 s’accompagne d’engagements portant sur la sensibilisation des équipes et la prise en compte de ces principes dans le recrutement, la formation et les évolutions professionnelles. Le dialogue avec les représentants du personnel est également mentionné.
L’impact territorial est un autre enjeu présent dans le secteur. Le Cnam Grand Est indique rapprocher la formation des habitants, entreprises et bassins de vie, notamment dans les villes moyennes et les territoires ruraux, en s’appuyant sur des partenariats locaux. À titre de comparaison, la MFR décrit des actions de formation et d’accompagnement visant l’insertion socioprofessionnelle des jeunes et des adultes.
Ressources naturelles et projets environnementaux
La gestion durable des ressources naturelles figure parmi les domaines d’action importants du Cnam Grand Est dans les sources analysées. Des formations d’ingénieur abordent l’analyse des impacts environnementaux, l’écoconception et la gestion de projets environnementaux. L’établissement présente aussi des enseignements liés à la prévention des risques professionnels et environnementaux.
Les projets consacrés aux écosystèmes et aux ressources complètent cette communication. Le projet « Respectful Explorers », présenté comme réalisé, vise à redynamiser un espace naturel sensible en associant parties prenantes, saisonnalité et principes de respect du vivant. Le séminaire « Transitions » devait également aborder l’optimisation des ressources et la valorisation des déchets avec des entreprises partenaires.
Synthèse du positionnement
Le Cnam Grand Est obtient une note globale A : dans les sources analysées, sa communication RSE est plus complète que celle des organisations similaires. Elle met notamment en avant la formation aux transitions, l’inclusion, les conditions de travail et l’ancrage territorial ; ce positionnement décrit la communication identifiée, et non l’ensemble des pratiques de l’établissement.
